DOIs por subtema — Sandra Mosquera
Propósito: importar a Zotero por subcarpetas (colecciones) para organizar la revisión de literatura. Cada sección = una subcolección dentro de
SATG > Sandra. Cómo usar: en Zotero, crea la subcolección → varita mágica (Add Item by Identifier) → copia el bloque de DOIs de esa sección → pega → Enter. Total: 57 referencias con DOI (corpus unificado: 12 iniciales + 47 de la guía de revisión, sin duplicados). Tema: formación docente en IA para atención del TDAH. Fuente de títulos:Zotero - Sandra Mosquera (guia revision).ris. Categorización de primera pasada — ajústala según tus ejes de tesis.
1. IA y competencia docente — TPACK / AI-TPACK (16 refs)
El núcleo de la tesis: cómo se forma la competencia docente en IA; el constructo AI-TPACK / Intelligent-TPACK y los programas de desarrollo profesional (PD) basados en él.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Celik | 2023 | Towards Intelligent-TPACK |
| Ning et al. | 2024 | Teachers’ AI-TPACK |
| Celik et al. | 2022 | Promises and challenges of AI for teachers |
| Ng et al. | 2023 | Teachers’ AI digital competencies (post-pandemia) |
| Sperling et al. | 2024 | AI literacy in teacher education (scoping review) |
| Salas-Pilco et al. | 2022 | AI and learning analytics in teacher education |
| Tan | 2024 | AI in teaching and teacher PD (SR) |
| Doğan | 2025 | AI professional development: TPACK, designs, effects (SR) |
| Doğan | 2026 | Designing effective AI PD (Intelligent-TPACK) |
| Sun | 2022 | AI teaching competency K-12 (TPACK-based PD) |
| Tan | 2025 | Enhancing AI competency: PD intervention (I-TPACK) |
| Karataş | 2024 | TPACK meets AI: AI-TPACK vía SEM |
| Aldemir | 2025 | Intelligent-TPACK in practice (módulo de 3 semanas) |
| Yue | 2024 | K-12 teachers’ TPACK readiness/attitudes toward AI |
| Prakash | 2026 | TPACK to I-TPACK (análisis sistemático) |
| Velander | 2023 | AI in K-12: comprensión docente sueca de la IA |
10.1016/j.chb.2022.107468
10.3390/su16030978
10.1007/s11528-022-00715-y
10.1007/s11423-023-10203-6
10.1016/j.caeo.2024.100169
10.3390/educsci12080569
10.1016/j.caeai.2024.100355
10.1080/19415257.2025.2454457
10.1016/j.caeo.2026.100337
10.1007/s10639-022-11256-5
10.1016/j.caeai.2025.100521
10.1007/s10639-024-13164-2
10.1016/j.caeo.2025.100306
10.1007/s10639-024-12621-2
10.59828/ijeve.v2i1.26
10.1007/s10639-023-11990-4
2. Fundamentos: TPACK e integración de tecnología (base teórica) (7 refs)
Autores seminales del marco TPACK y de la integración tecnológica; base conceptual sobre la que descansa AI-TPACK.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Ertmer | 2005 | Teacher pedagogical beliefs: the final frontier |
| Ertmer | 2012 | Teacher beliefs and technology integration practices |
| Hew & Brush | 2007 | Integrating technology into K-12: knowledge gaps |
| Voogt et al. | 2013 | TPACK: a review of the literature |
| Koehler et al. | 2013 | The TPACK framework |
| Kopcha | 2012 | Barriers to technology integration (PD situado) |
| Courduff | 2016 | Exemplary technology integration in special education |
10.1007/bf02504683
10.1016/j.compedu.2012.02.001
10.1007/s11423-006-9022-5
10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x
10.1007/978-1-4614-3185-5_9
10.1016/j.compedu.2012.05.014
10.1177/0162643416633333
3. Intervenciones tecnológicas/digitales para TDAH — evidencia de eficacia (9 refs)
Ensayos y revisiones sobre apps, juegos serios, RV/RA y terapias digitales para síntomas del TDAH. Sustenta el “para qué” de la IA en TDAH.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Wong | 2023 | Tech-based interventions for school-age ADHD (SR + meta) |
| He | 2023 | Digital therapies in children with ADHD (meta-análisis) |
| Lee | 2025 | Game-based digital intervention for ADHD (SR + meta) |
| Doulou | 2025 | Serious games para síntomas de TDAH (SR) |
| Gabarron | 2025 | Digital interventions for ADHD (revisión de revisiones) |
| Zhao | 2024 | Cognitive-physical digital intervention ADHD (RCT) |
| Bikic | 2018 | Computer training de atención/funciones ejecutivas (RCT) |
| Kirk | 2024 | Intervención digital 5 semanas atención ADHD (RCT) |
| Vinci | 2026 | RA/RV/RM para funciones ejecutivas en TDAH (scoping) |
10.2196/51459
10.3389/fpsyt.2023.1054831
10.1007/s00787-025-02788-5
10.3390/mti9010008
10.1186/s12888-025-06825-0
10.2196/55569
10.1007/s00787-018-1151-y
10.1177/10870547241256269
10.3390/info17020186
4. IA en educación inclusiva y neurodivergencia (10 refs)
IA aplicada a educación especial/inclusiva y a estudiantes neurodivergentes (TDAH, discapacidades de aprendizaje). Cruce directo del tema de tesis.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Amouri | 2025 | Aceptabilidad de IA en ed. inclusiva (TAM2, preservicio) |
| Alqarni | 2026 | IA generativa en aulas inclusivas (discapacidades aprendizaje) |
| Marras | 2026 | Tecnologías asistivas + IA, agencia profesional neurodivergente |
| Camilleri | 2026 | LLM feedback tool para docentes (aprendices neurodivergentes) |
| Hussein | 2025 | AI in special education (literature review) |
| Deckker | 2025 | AI in special education, estudiantes neurodiversos (SR) |
| Sedki | 2026 | IA en ed. inclusiva: oportunidades para neurodivergentes |
| Viana Romano | 2026 | IA e educação inclusiva: algoritmos y TDAH |
| Salas-Pilco | 2022 | AI en ed. inclusiva de minorías (SR) |
| Gallardo Herrerías & Luque | 2025 | Educación inclusiva del alumnado con TDAH |
10.3389/frai.2025.1616327
10.1007/s10209-025-01301-8
10.3389/frcha.2026.1820276
10.5772/acrt20260007
10.3390/socsci14050288
10.36713/epra20360
10.24193/llc.2025.1.6
10.63391/67wx6p60
10.3390/su142013572
10.14201/scero.32381
5. Ética de la IA en educación (3 refs)
Marcos éticos para el uso de IA en educación; imprescindible cuando la IA toca a poblaciones vulnerables (menores con TDAH).
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Holmes & Porayska-Pomsta (Eds.) | 2022 | The Ethics of AI in Education (Routledge) |
| Holmes et al. | 2021 | Ethics of AI in education: community-wide framework |
| Nguyen et al. | 2022 | Ethical principles for AI in education |
10.4324/9780429329067
10.1007/s40593-021-00239-1
10.1007/s10639-022-11316-w
6. Percepciones y actitudes docentes hacia la IA generativa (4 refs)
Qué piensan, aceptan y temen los docentes de la IA generativa; barreras de adopción. Alimenta el diagnóstico de necesidades formativas.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Zhai | 2024 | Roles y agencia docente en la era de la IA generativa |
| Cheah | 2025 | IA generativa en K-12: preparación, prácticas, barreras |
| Bower | 2024 | ChatGPT teacher survey (enseñanza y evaluación) |
| Galindo-Domínguez | 2024 | Competencia digital docente y actitudes hacia la IA |
10.1007/s10956-024-10174-0
10.1016/j.caeai.2025.100363
10.1007/s10639-023-12405-0
10.1016/j.ijer.2024.102381
7. IA y formación docente en América Latina — contexto (7 refs)
Evidencia latinoamericana y colombiana: acceso, competencias emergentes, contexto rural. Ancla la tesis a su realidad.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Aguilar-Cruz | 2025 | Percepciones docentes sobre IA en Colombia |
| Galasso | 2025 | IA generativa y formación docente: competencias en LatAm |
| Chacón-Rivadeneira | 2024 | Adopción de IA en educación matemática latinoamericana |
| Sartor-Harada | 2026 | Docentes e IA: usos y necesidades de formación (LatAm) |
| Salas-Pilco | 2022 | AI en educación superior latinoamericana (SR) |
| Vergara Brunal | 2025 | IA en enseñanza rural (Antioquia y Córdoba) |
| Caballero Barragán | 2025 | IA como mediadora pedagógica en entornos LatAm |
10.1080/1475939x.2025.2451865
10.15517/z4mcs052
10.63332/joph.v4i3.3195
10.1590/1983-3652.2026.61543
10.1186/s41239-022-00326-w
10.64325/ijip.v2i2.18
10.18175/vys16.2.2025.5
8. TDAH — consenso clínico (fundamento del trastorno) (1 ref)
Base clínica autorizada sobre el TDAH; anclaje conceptual del trastorno.
| Autor | Año | Título corto |
|---|---|---|
| Faraone et al. | 2021 | World Federation of ADHD International Consensus Statement |
10.1016/j.neubiorev.2021.01.022
Referencias sin DOI / por verificar (importar manualmente)
Ver descriptores completos en Zotero - Sandra Mosquera.
| Referencia | Nota |
|---|---|
| Rapti, K. (2023). AI para estudiantes con TDAH. World J. Biology Pharmacy and Health Sciences. | Sin DOI — añadir con URL de Consensus. |
| Ochoa Barrera, M. N., et al. (2025). IA para el apoyo pedagógico en trastornos del aprendizaje. Prisma Journal. | Sin DOI — añadir manualmente. |
| Zhang, J., et al. (2024). AI in teacher education: teaching support, inclusive learning, digital literacy. JCAL. | Verificar DOI directo en la revista. |
| Bulathwela, S., et al. (2024). AI alone will not democratise education. Sustainability. | DOI probable 10.3390/su16020781 — resolver en doi.org antes de usar. |
| UNESCO (2024). AI competency framework for teachers. | Item Type: Report; buscar el PDF oficial en unesdoc.unesco.org. |
⚠️ Recordar: las 4 referencias inválidas del borrador original (Ciencia Latina 2024, Redalyc 2024, Torres 2026, Holmes mal citado) NO deben entrar a Zotero.
Estructura de colecciones sugerida en Zotero
SATG
└── Sandra — IA y TDAH
├── 1 IA y competencia docente (AI-TPACK)
├── 2 Fundamentos TPACK e integración tecnológica
├── 3 Intervenciones digitales para TDAH (eficacia)
├── 4 IA en educación inclusiva y neurodivergencia
├── 5 Ética de la IA en educación
├── 6 Percepciones docentes hacia IA generativa
├── 7 IA y formación docente en América Latina
└── 8 TDAH - consenso clínico
Tip: una misma referencia puede vivir en varias subcolecciones (Zotero no duplica, solo enlaza). Ej.: Salas-Pilco 2022 (minorías) cabe en “IA inclusiva” y en “IA en LatAm”.